Det du ikke lĂŠrte i skolen – Del 1 – Kognitive Bias

RESUS - Det du ikke lĂŠrte i skolen

LÞs snak pÄ en teoretisk baggrund om "human factors" og ikke-tekniske fÊrdigheder indenfor det akutmedicinske speciale og lÊgevirket generelt

RESUS-low-transparent

"Det du ikke lÊrte i skolen" er en del af den nye struktur pÄ RESUS-platformen, som kommer til at udgÞres af 4 tilbagevendende indlÊgstyper med udgivelse hver 2. mÄned:

  1. "Men hvad betyder det?": Kritisk gennemgang af nye og akutmedicinsk relevante studier ud fra RESUS-tjeklisterne
  2. "SÄdan gÞr de altsÄ i Amerika": Teoretisk gennemgang af et afgrÊnset emne ud fra kapitler i Tintinalli's og Rosen's Emergency Medicine
  3. "Det kan jeg da ogsÄ godt, det der...": Gennemgang af akutmedicinske procedurer ud fra en struktureret og patientsikker tilgang
  4. "Det du ikke lĂŠrte i skolen": Samtaler om human factors og ikke-tekniske fĂŠrdigheder indenfor det akutmedicinske speciale

"Det du ikke lÊrte i skolen" bygger i hÞj grad pÄ det store arbejde som akutmedicinsk wunderkid Peter Tagmose Thomsen har lagt i udarbejdelsen af blogs omkring vigtige ikke-tekniske fÊrdigheder indenfor akutmedicinen her pÄ akutmedicineren.dk og vil i starten tage udgangspunkt i de enkelte blogs der allerede foreligger. Der er endnu indenfor den danske akutmedicin ikke mange der har arbejdet med emnet i samme grad som Peter og det er derfor et sandt scoop for RESUS-platformen at han er gÄet med til at medvirke som medvÊrt i seriens tilbagevendende afsnit.

Ikke-tekniske fÊrdigheder og meta-kognition omkring eget virke som lÊge generelt er indenfor de sidste Är kommet mere i rampelyset, men er stadig omrÄder der fÞrst og fremmest har brug for at blive bedre belyst, men som vi mÄske i virkeligheden har endnu mere brug for bliver bragt fra de sÊrligt interesserede professorers stÞvede kontorer ud pÄ gulvet i klinikken, hvor en bevidsthed omkring emnerne ikke kun kan betyde et stÞrre overskud, men potentielt ogsÄ fÞre til bedre patientbehandling og Þget patientsikkerhed.

FÞrste emne i serien er kognitive bias, en del af emnet "Decision Making", som fylder sÄ utroligt meget i vores daglige virke som akutmedicinere.

Podcast optaget den 18/2-22 - Skriftligt resume skrevet af Emil Ejersbo Iversen, februar 2022

Citér denne podcast som:
Iversen, E, Tagmose, P. RESUS - Det du ikke lÊrte i skolen - Del 1 - Kognitive Bias. RESUS, Region SjÊllands UddannelsesSystem, Februar 2022. www.akutmedicineren.dk/resus/. TilgÄet [dato]

Kognitive bias - hvad er det?

Bias ifb. med evidensbaseret medicin - den systematiske skÊvvridning af data - ses generelt som negativt og skal forsÞges undgÄet. Kognitive bias kan nÊrmere beskrives som et prÊmis for den mÄde vores hjerner trÊffer beslutninger pÄ - omend de kan fÞre til forudsigelige fejl.

Kognitive bias sker overalt - ogsÄ udenfor vores professionelle roller - men akutafdelingens travlhed og til tider kaotiske arbejdsgang kan potentielt vÊre en katalysator for disse forudsigelige fejlslutninger. Patrick Croskerry, en af de fÞrende eksperter indenfor omrÄdet, har derfor til tider kaldt akutafdelingen for et "laboratory of error".

Eksempler pÄ kognitive bias:

  • Forankringsbias/diagnostisk momentum:
    • Starten pĂ„ ethvert patientforlĂžb - bĂ„de ved ankomsten til akutafdelingen, men ogsĂ„ ved hver overlevering - er hĂžjrisikosituationer for fejl og sĂŠrligt forankringsbias, som beskriver en tendens til at fokusere sĂŠrligt pĂ„ Ă©n bid af den tilgĂŠngelige information og bygge sin tese pĂ„ denne del uden at se den stĂžrre sammenhĂŠng. Eksempelvis tendensen til blindt at fokusere pĂ„ diagnosen AKS hos patienter med brystsmerter.
    • Samtidig kan forankringsbias vĂŠre en nĂždvendighed for at sortere i en nogen gange overvĂŠldende og forvirrende mĂŠngde information og komme igang med en diagnostisk process ved at afgĂžre hvilke bidder af informationen er vigtigst.
    • Diagnostisk momentum er videregivelsen af dette forankringsbias ved f.eks overlevering af patientforlĂžbet, sĂ„som nĂ„r en patient meldes med en helt specifik diagnose fremfor et symptombillede - f.eks. intrakraniel blĂždning fremfor ĂŠndret bevidsthedsniveau, som kan prime behandleren til blindt at bestille en CT-scanning og evt. overse feber og petekkier.
  • Confirmation bias/premature closure
    • Dette bias beskriver tendensen til kun at tage information som bekrĂŠfter din hypotese i betragtning ved f.eks. kun at stille spĂžrgsmĂ„l der afklarer AKS hos patienten med brystsmerter og dermed snĂŠvre signalet fra den tilgĂŠngelige information ind til reelt ”kun” at kunne bekrĂŠfte din hypotese.
    • Premature closure kan ses som en del af confirmation bias hvor man for hurtigt stopper efter f.eks. Ă©n ”bekrĂŠftet” diagnose – sĂ„som ikke at undersĂžge yderligere efter en positiv U-stix for leukocytter hos en ĂŠldre med konfusion, der viser sig at have en SDH.
  • TilgĂŠngelighedsbias/recency bias:
    • TilgĂŠngelighedsbias kan beskrive bĂ„de det faktum at vi kun er i stand til at diagnosticere diagnoser vi har tilgĂŠngelige pĂ„ vores liste over differentialdiagnoser – utilstrĂŠkkelig viden om en tilstand vil altsĂ„ automatisk fĂžre til tilgĂŠngelighedsbias.
    • Dette bias kan dog ogsĂ„ reprĂŠsenteres ved en tendens til i hĂžjere grad at undersĂžge for diagnoser som er sĂŠrligt prĂŠsente, f.eks. forvente at finde aortadissektioner hos alle patienter med brystsmerter efter for nylig at have misset – eller fanget – en ung patient med aortadissektion.
  • Base rate neglect:
    • PrĂŠvalensen af en sygdom i en population vil direkte indflyde pĂ„ sensitivitet og specificitet af en diagnostisk test. Er vi ikke opmĂŠrksomme pĂ„ evt. forskelle i sygdomsprĂŠvalenser i forskellige populationer – sĂ„som patienter i almen praksis versus patienter, der allerede er visiteret af en lĂŠge til akutafdelingen – kan vi ogsĂ„ fejlagtigt vurdere prĂŠ-test sandsynligheden for en sĂŠrlig tilstand og dermed skĂŠvvride hele vores diagnostiske process. SĂŠrligt ved skift af miljĂž fra det svenske system, med fri og uvisiteret adgang til akutmodtagelserne, med det danske kan det her bias komme i spil.
  • Affektive bias:
    • De affektive bias omhandler den effekt vores emotionelle respons pĂ„ specifikke patienter eller sĂŠrlige patientgrupper har pĂ„ vores diagnostiske tilgang. Det er vigtigt at understrege at vi alle har affektive bias af en eller anden grad og type, sĂ„som misbrugere, ”frequent flyers” eller mĂ„ske ligefrem visse etniske grupper.
    • Affektive bias kan Ăžge risikoen for at begĂ„ fejl pĂ„ baggrund af andre bias, sĂ„som forankring pĂ„ at en alkoholiker der ofte kommer i akutafdelingen igen blot er fuld og derfor kun undersĂžges for dette og ikke andre Ă„rsager til sin bevidsthedsĂŠndring.
    • Affektive bias er ofte ubevidste og behĂžver ikke vĂŠre forbundet direkte med negative fĂžlelser overfor enkelte patienter. Affektive bias kommer f.eks. ogsĂ„ i spil nĂ„r vi skal behandle vores nĂŠre eller pĂ„rĂžrende.
    • Du kan fĂ„ en ide om hvilke affektive bias du evt. selv underbevidst gĂ„r rundt med pĂ„ denne side.

System 1 og system 2 tankegang

Daniel Kahneman grundlagde tankegangen om ”Dual Process Theory”, som bygger pĂ„ teorien om at vores beslutningstagning i hĂžj grad bygger pĂ„ forsĂžg pĂ„ at genkende mĂžnstre og basere vores beslutninger pĂ„ disse sammenholdt med tidligere lignende situationer vi har stĂ„et i.

Det ubevidste, ukritiske, men hurtige og effektive system 1 stÄr for mÞnstergenkendelsen og kan hos den erfarne ekspert vÊre et stÊrkt vÊrktÞj til ikke blot hurtigere at genkende tilstande og syndromer, men ogsÄ i nogle tilfÊlde ubevidst at fange op pÄ smÄ hints om at der ikke er tale om en normal situation. Hos den uerfarne novice er system 1 dog ofte Ärsag til mange af de fejl som begÄs pÄ baggrund af kognitive bias, som system 1 er sÊrligt sÄrbar overfor at begÄ, til dels fordi systemet bygger pÄ disse bias for hurtigt at kunne sÊtte ting i kasser. Er der dog ikke nok kasser vil denne inddeling ofte vÊre for grov til at kunne hÄndtere komplekse situationer og fejl vil hyppigere blive begÄet.

System 2 er et tungere, ineffektivt system, som bruger store ressourcer pÄ bevidst at overveje de enkelte elementer af en situation uden brug af de fÞrnÊvnte kasser. Systemet er derfor mindre udsat for fejlslutninger pÄ baggrund af kognitive bias, men er sÄ energi- og tidskrÊvende at det kun kan bruges i kortere tid af gangen.

System 1 og system 2 tankegangen kan eksemplificeres ved bilkÞrsel, som i hÞj grad, hos den erfarne bilist, foregÄr ved hjÊlp af system 1 og automatiserede vurderinger af f.eks. afstand til og hastighed af omkringkÞrende biler og fodgÊngere og som hurtigt kan udlÞse reaktioner i form af opbremsning eller baneskift for at undgÄ ulykker. Skulle bilkÞrsel baseres udelukkende pÄ system 2 ville vores hjerner simpelthen vÊre for optagede af en enkelt opgave, sÄsom at forsÞge korrekt at udregne den egentlige afstand til den forankÞrende, at vi aldrig ville nÄ at reagere pÄ forestÄende ulykker.

I realiteten veksler vi formentligt konstant imellem system 1 og system 2, formentligt pĂ„ en mĂ„de hvor system 2 lĂžbende ”overvĂ„ger” system 1 med henblik pĂ„ at fange evt. fejlslutninger og skifte over i en mere bevidst overvejende process. En rĂŠkke situationer gĂžr dog denne ”overvĂ„gende” funktion af system 2 udtrĂŠttet og mindre i stand til at opdage fejl fĂžr de begĂ„s. Bl.a. kan nĂŠvnes:

  • Mange afbrydelser
  • Udmattelse/manglende sĂžvn
  • Sult/tĂžrst
  • Emotionelle situationer
  • Stressede situationer

Kort sagt, altsÄ alle de forhold vi pÄ daglig basis udsÊtter os selv for i akutafdelingen. PÄ den mÄde bliver arbejdsmiljÞet i akutafdelingen i virkeligheden et spÞrgsmÄl om patientsikkerhed.

Har du fÄet mere blod pÄ tanden ift. kognitive bias har du her muligheden for sammen med Peter Tagmose Thomsen at dykke helt dybt ned i kaninhullet og udforske den bagvedliggende teori og de mulige implikationer for vores kliniske hverdag.

Kognitive debiasing strategier

Der er flere ting vi kan gĂžre for at beskytte os selv mod at begĂ„ fejl pĂ„ baggrund af disse kognitive bias. FĂžrst og fremmest er en ydmyg holdning til vores egen evne til at trĂŠffe korrekte beslutninger hele tiden og ligegyldigt under hvilke forhold formentligt vigtig. Der er dog ogsĂ„ udviklet forskellige ”forcing strategier”, som har til formĂ„l at tvinge os over i en system 2 tankegang i sĂŠrlige risikosituationer. Eksempler omfatter:

  • SpĂžrg dig selv ”Hvad nu hvis det ikke var det jeg tror det er”
    • Tving dig selv til, ligemeget hvor sikker du er pĂ„ din diagnose, at overveje hvad det kunne vĂŠre hvis det alligevel ikke var det
  • Overvej sandsynligheden for at din endelige diagnose rent faktisk er den rigtige.
    • Sandsynligheden for at en patient har lige prĂŠcis den diagnose du tĂŠnker er aldrig 100%. Ved at tvinge os selv til at sĂŠtte – evt. bare approksimerede – sandsynligheder pĂ„ diagnosen bliver det tydeligt at patienten ogsĂ„ kan fejle andre ting. 60% sandsynlighed for en appendicit er hĂžjt sat – men efterlader alligevel 40% sandsynlighed for en anden diagnose.
    • SĂŠrligt livsfarlige og/eller tidskritiske diagnoser kan vĂŠre nĂždvendige at overveje selv ved lave sandsynligheder.
    • Her kommer prĂŠ-test-sandsynlighed og likelihood ratios i spil ifb. med den diagnostiske process og kendskab til disse kan altsĂ„ i hĂžj grad beskytte imod fejlslutninger.
  • En mere forsimplet, men god begynderstrategi er altid som minimum at stille 3 tentative diagnoser.
    • Selvom sandsynligheden for de tre ikke vil vĂŠre den samme vil det tvinge dig til i det mindste at overveje to andre diagnoser.

Checklister har – sĂ„fremt de er gode og anvendes i de rigtige situationer pĂ„ den rigtige patient og i den rigtige situation – ogsĂ„ muligheden for at sĂŠnke risikoen for fejl pĂ„ baggrund af kognitive bias. Samtidig vil en forkert anvendt eller forkert udviklet checkliste med hĂžj sandsynlighed fĂžre til fejl. MĂ„ske sĂŠrligt som pĂ„mindelser om mulige sĂŠrligt farlige eller vigtige diagnoser for symptombilleder har checklister sin plads.

Derudover understreger bl.a. Gary Klein vigtigheden af at opbygge ekspertise gennem "deliberate practice" sÄsom simulationer, struktureret feedback og eksponering for cases for bedre at vÊre i stand til at tÞjle system 1  og anvende dets indbÄrne effektivitet pÄ en sikker mÄde.

Scroll to Top